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快乐体育是新课程改革背景下一种充满趣味的体育学方法，要求教师通过科学的教学设计，引导学生在体育运动中感受运动带来的深层次乐趣，在尊重学生主体地位的基础上，通过多元化的教学活动帮助学生培养自主学习能力，并尝试融入终身体育理念，为学生营造良好的学习环境。当前，越来越多的中职体育教师开始意识到快乐体育的重要性，并且尝试将快乐体育思想应用在中职体育教学中，但是学生对快乐体育理解不够深刻，未能做到因材施教，导致实际教学效果无法满足预期要求。本文简单分析了当前中职体育教学的基本现状，在总结实践教学经验的基础上提出快乐体育思想在中职体育教学中的应用策略提供参考。

一、中职院校体育教学的基本现状

（一）中职院校对体育教育的重要性认知不足

当前大多数中等职业院校的教学重点仍然停留在技能培训方面，培养学生与专业相关的实践技能摆在教学的首要位置，对体育教学的重视程度始终不高。从课时设置的角度来看，专业技能的理论与实践课程占据总课时的大部分时间，素质教育背景下，部分院校也开始意识到品德教育和文化教育的重要性，但是唯独对体育教学的重视不足，课时量十分有限。从体育教学投入的角度来看，由于学校对体育教学的重视程度不高，除了基础的户外跑道、操场、篮球场之外，很少有专项资金用于其他体育场所建设，体育教学所需的基础设施无法得到满足。

（二）教师的创新意识不足，教学方式死板

教师是中职体育教学活动的组织者，学生体育技能掌握的情况与教师个人素质息息相关，当前许多中职体育教师没有严格要求自身，缺乏教学创新意识。从师资建设的角度来看，当前许多中职体育教师受到整体环境的影响，对体育教学工作缺乏热情，对新兴教学方法的掌握不足，这直接影响中职体育教学效果。在传统教学思想的长期影响下，中职体育教师的教学观念相对落后，教学方式死板单一，教学过程中过分强调运动技术培养，忽略了教学过程的趣味性与实效性。传统课堂往往以动作讲解为课程核心，教师将体育运动项目进行拆解，对学生进行分解动作教学，通过大练习帮助学生巩固动作要领，最后以测验的形式对学生进行评价。死板单一的体育课堂上学生缺乏自主空间，所有锻炼活动均由教师安排，学生的主动性和积极性无法调动起来，不利于教学质量提升。

参考文献：

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作者:吕航 单位:江苏省宿豫中等专业学校