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发布时间：2021-05-05
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阅读教学“四要”——浅谈小学语文阅读教学的实施策略
固镇县城关第六小学 王昕
摘 要：阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，在语文教学中居于核心地位。阅读教学的成功不仅体现在掊养学生的“语感”，提升学生的“语文素养”方面 ，还在提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力等方面有巨大的作用。具体可以从“调动学生学习的自主性、培养学生良好的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣、培养学生的感悟能力”四个方面去做。
关键词：阅读教学 自主性 习惯 激发 培养
阅读教学作为小学语文教学内容的重要组成部分，在语文教学中居于核心地位。阅读教学的成功不仅体现在提高学生的“语感”，提升学生的“语文素养”方面 ，而且在提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力等方面有巨大的作用。在实际教学中如何进行阅读教学呢？笔者谈一点粗浅的看法。
1、要充分调动学生学习的自主性
怀海特指出：“依靠自身自我发展的冲动而成长。”因此，教师在教学过程中应该充分调动学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。我在教学部编四年级下册《白鹅》时，因为课文中多音字比较多，例如：“看守”、“角色”、“大模大样”中的“看、角、模”，让学生自主通过读和借助字典来交流理解，放手让学生利用充足的时间把书读通读顺。对课文重难点的理解，教师应把主要精力放在点拨、启发、激励学生上。我在教学艾青的现代诗《绿》时，帮助学生找到关键的词句，重点把更多的时间让给学生，使学生有充足的时间去阅读、理解、品味、感悟。
2、要培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶曾说：“积累万千，不如养个好习惯。”阅读习惯直接影响阅读效果。如果学生不能养成自觉的阅读习惯，那么阅读将毫无效果。在阅读时，首先，要静心，只有心静下来，才能将文章的内容读到心里；然后，教给学生在阅读时做批注、脚注的方法，“好记忆不如烂笔头”。记忆的瞬时性往往能爆发出创造性，但是这种记忆的爆发存留时间很短暂，所以要教会学生随时做好批注和脚注；再者，培养学生在阅读时不断提出问题的习惯，在手边的笔记本上分条列出，在对问题的思考中不断深化对课文内容的理解；最后，引导学生在阅读时把握课文中心思想，与作者在时空中进行情感交流，最终达到学生与作者产生情感上的共鸣。
4、要培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言表面所呈现的具体内容，还要深层次的体会蕴藏在字里行间的感情，尤其是作者无法直接表达的、含蓄的情感态度。所以，对作品的感悟，是学生阅读过程中极为重要的。
如部编三年级下册《荷花》一课教学中，我在课前播放荷花的视频片段和赞美荷花的诗句,配以优美的音乐，创设情境，让学生渐入情境，从而激发学生对文本的兴趣。我在引导学生学习课文时，让学生随着作者的脚步，按照文本描写的顺序进入课文内容。抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会叶圣陶先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。学生在阅读中体会作者融入荷花池的内容，展开想象补充文本内容。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
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