《我是什么》教学设计
学习目标:
1、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文,读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习重点:认识生字、朗读课文。
学习难点:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
学习准备:字卡、多媒体课件。
学习过程:
(一)、巧设悬念,初步感知。
1、由师生互相介绍自己,我们帮他猜猜好吗”?2、教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。
(二)、通读全文,整体感知。
1.
自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2.
你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.
全班交流,教师随机指导认读生字、新词。
(三)、师生合作,小组研读全文。
1.
请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。
2.
学生自由读课文,准备问题。
3.
小组交流问题。
学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。
4.
学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
4.
学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法,对学生进行词句训练。如:利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”,理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中,从始至终教师在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体。
5.
梳理全文,完善板书。
6.
学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。
(四)、扩展练习。
出示三项作业,学生任选其一。
1.
你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。
2.
收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.
说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,学生可根据自己的喜好进行选择。
七、说效果
按照上述教学方法施教,应注意激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。