《第一朵杏花》教学设计
①把教材当作例子,根据课文的特点,以及四年级下学期学生语文学习的特点,挖掘出提高学生语文素养的生长点。
②以人为本,遵循常态下学生的一般阅读规律。
③充分发挥教师的主导作用,遵循语文教学的一般规律,引领学生在对一篇课文的学习中,主动获得知识的积累,能力的提高,认识的深化,兴趣的拓展。
④回归朴实的语文课堂,让学生行进在语言的基石上。
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文的最后一节。
2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。
3.继续练习抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。
4.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。
5.激发课外阅读的兴趣。
1.继续练习抓关键词句的方法,把握人物的特点,感受蕴含的道理,提高阅读能力。
2.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。
整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握,对浸透其间的感情真切体会,对蕴含的道理深刻感受。
用自己喜欢的方式阅读课文,了解课文大意及中心。
图片、生平、成就。
1.引导:正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力,也是理解课文的基础。
2.学生自由练读。
5、从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。除了对话部分,你还可以从哪里看出?
6、“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
三、拓展升华(学习第16自然段) 1、出示:
“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。” 2、自由读,说说你读懂了什么?
3、你怎样理解“精确”一词?能不能结合前文来说说。
4、指导朗读 5、小结:
正如竺爷爷所说的他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。补充《竺可桢的自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。 7、再读读竺爷爷的话,加深体会。
8、思考:课文为什么“以第一朵杏花”为题?
四、总结
1、课文讲述了我国着名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 2、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
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《花儿朵朵》教学反思
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