【摘要】数学知识是一种抽象式的思维样式，需要学生们有空间构想，在头脑中形成思维导图，才能进行系统的学习和掌握。数学模型可以将数学知识将抽象化为具体，更直观地展现学习内容，帮助学生理解消化。因此，数学模型思想的培养在小学数学教学过程中非常重要，需要教师找到方法，灵活教学。并且小学生正在学习的初始阶段，具象化的思维能力比较弱，更需要教师采用巧妙的方法进行引导教学，最终培养学生们独立思考、建立数学模型的能力。

【关键词】小学数学;数学模型;思想培养;策略研究

小学生的脑力还在成长，生理和心理状况都在不断成熟，正处在逻辑思维与形象思维的过渡阶段，因此在小学数学这样的思维能力培养课程中，老师的引导能力是非常重要的。小学数学教师可以培养学生建立数学模型思想，引导学生将抽象的数学问题具象化、直观化，从而锻炼独立思维能力。数学问题往往联系实际，教师可以教会学生把数学问题应用到日常生活中，让学生对数学问题的理解更加透彻，并且更善于思考与解决数学问题，这就是模型思想培养的过程。

一、数学模型思想的概念

数学模型思想源于新课标改革，新课标要求学生要明确日常生活中事物特征与数量的关系，在此基础上，由特定的目的对事物进行简化表达及假设，并且配合格式化的数学符号与数学语言进行架构，构建形象的数学模型。这其中的数学符号和数学语言包括小学数学知识中的数量关系、方程、公式等等。广义的角度理解，小学数学中的概念、图形、公式、规律都是数学模型;狭义角度理解，数学模型就是针对特定题型的解题方法［1］。例如，自然数3，可以是3只小狗，也可以是3个苹果，数字是一个抽象的概念，小狗和苹果都是具象化的事物，我们可以通过分苹果实现自然数的加减乘除，这就是一个建立数学模型的过程。简单来说，实际物体是自然数的数学模型，数学公式也是。

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(二)建立数学模型实验，加深学生对数学的理解。数学教师可以依据主要内容，把抽象化为实物，打造数学模型。利用生活对抽象的数学模型进行展现是教学的有效方法之一。数学具有显著的推理性，数学教师在对学生进行数学模型思维培养时，可以通过构建数学模型实验，以此帮助学生理解数学知识，间接提高学生分析、解决问题的能力。把数学模型融入实际生活中，解决问题。例如，在学习人教版二年级《角的初步认识》一文时，教师可以把角化作实物，根据教学过程，构建教学模型。比如老师可以利用废纸箱等裁剪出各类角形，有三角形、四边形、多边形等均可。利用直观的模型，加深同学们对数学内容的理解。

四、结语

综上所述，培养小学数学模型思想是一项刻不容缓的任务，需要学生和老师共同配合才能完成。老师们需要清晰认识到数学模型思想的实际价值，针对教学内容有效进行改进和创新，为学生们营造一个良好的学习氛围，激励同学们大胆思考并总结，多多举办结合实际的各种活动，引导学生独立思考、主动学习、加深理解，将数学模型思想融入实际学习中去，并利用其解决实际问题，强化数学思想，从根本上提高学生们的综合素养。

【参考文献】

［1］杨文．小学数学教学中学生模型思想的培养策略［J］．学周刊，2020(06):109．

［2］杭晓敏．小学生数学模型思想的培养策略［J］．数学教学通讯，2019(31):87－88．

作者:林锐通 单位:广东省汕头市澄海澄华小学