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发布时间：2024-03-21
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《窃读记》教师教学设计优秀
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是三一六文案为大家整理的《窃读记》教师教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教师教学设计优秀1
设计理念：
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。同时，在教学环节中必须对学生的思想，阅读习惯及阅读兴趣进行人文关怀，使学生深刻地感受到自己不是学习的被动者，而是学习的主动者。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
⑶随机指导朗读。 三、深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情： 刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？ （生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 １、导入： 上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 ２、生自由读文。 ３、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 １、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： ⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 ⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 ２、汇报交流。 ３、总结： “书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ４、诵读句子。 三、回归整体，理清层次 １、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ ２、尝试分段。 四、积累内化，课外拓展 １、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 ２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
