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- 《穷人》教学反思 推荐度:
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语文《穷人》的教学设计
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对“物质贫穷”的品味越到位就越能达到表现“精神富足”的目的。其实,在品味环境描写的过程中,学生不但体会出生存环境的恶劣,同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上,主要抓住桑娜的复杂心理,我们反复朗读、反复品味,去体会桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定,去体会桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心,去体会两人对话中体现出的善良的本性。尤其是结尾的对话“哦,我们---我们总能熬过去的!快去吗,别等他们醒来”对这个“熬”字,孩子们有了自己更深刻的理解,认为渔夫是一个善良宁可吃苦也要助人的人。当我们说到结尾这段话:
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么了?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我朗读,让生想象着这个画面,孩子们仿佛感觉到了桑娜因与丈夫的不谋而合而表现出的那种激动、兴奋和快慰,看到了桑娜拉开帐子后夫妇二人相视一笑的温馨场景,感受到了“如果忘记了自己而爱别人,会获得安静幸福和高尚”的境界。
“太有收获了”六年一班的周松情不自禁地大声说道。
交流过程中,有的同学发言积极,几乎每个问题都举手回答,而有的孩子却缄默不语 ,我在思考:如何让不爱举手发言的同学的手举起来,口张开呢?
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